中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”。

受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。

漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，對后世影響深遠。

1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂，其中的外院即為小學，這是我國最早的公立小學堂。

小學教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根到底要看小學教育能不能促進兒童的發(fā)展。

教育的整個過程要圍繞著學生轉(zhuǎn)。

中等教育中普通教育與教育日趨分化。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。

相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。