美術教育曾經(jīng)被視為一種（）的應用學科。

1932年教育部頒布的《幼稚園課程標準》參照了（）的研究成果。

第一次世界大戰(zhàn)后，圖畫與勞作合為一體。

（）兒童所作的畫不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。

教師如何實施科學有效的評價：要明確評價的目的性、（）、評價方式要多樣性、評價標準要靈活。

對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強手工活動本身的趣味性和吸引力。

美工室是為全園各年齡班幼兒提供的功能室，并不專屬于某個班級。

輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。

在晚期圖式階段，有部分兒童嘗試從一個固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關系，出現(xiàn)了（）。

在幼兒園手工活動的實施過程中，一方面需要教師適時進行必要的組織、引導、講解、示范和總結，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動手嘗試、制作和表現(xiàn)的機會。