相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。