相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必將是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開(kāi)發(fā)”追求（）。

“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。

過(guò)程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。