“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

20世紀80年代以后倡導的“校本課程開發(fā)”追求（）。

在相互適應取向的教學設計中，學生（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

一般說來，合科教學在（）的作用是成功的。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

下列關于“能力分組”的觀點中，正確的是（）。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

早期的“計算機輔助教學”的基本特征是（）。