在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

相互適應取向視野中的教師是（）。

合成教育的核心思想是（）。

支配20世紀課程改革的主導價值觀是（）。

根據克雷因對學生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會生活，那么這種綜合課程是（）。

教學技術的發(fā)展趨勢必將是（）。

在建構主義者看來，教學過程就是（）。