合成教育的核心思想是（）。

主體取向的評價對應于利維的評價的（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

在相互適應取向的教學設計中，學生（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。