合成教育的核心思想是（）。

20世紀80年代以后倡導的“校本課程開發(fā)”追求（）。

相互適應取向視野中的教師是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

教學技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。

早期的“計算機輔助教學”的基本特征是（）。

對于“學生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。