（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

（）是各級各類學(xué)校及各個學(xué)段應(yīng)該具體達到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級各類學(xué)校中的具體化。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。