在幼兒園的生活活動中，教師應培養(yǎng)幼兒的自我服務意識以及動手能力，鼓勵幼兒自己的事情自己做。這體現(xiàn)了幼兒園生活活動的（）

（）是幼兒階段滿足生存需要外占時間最多的活動，對幼兒的生活和成長有重要影響，也是幼兒喜愛的、主動進行的活動，有其他活動所不能替代的獨特價值。

幼兒園與家庭（家長）的溝通僅需要有口頭溝通無需書面溝通，這些都是幼兒園與家長傳遞信息的有效方式。

兒童的健康權與兒童的（）密切相關，健康的身體是兒童生存、發(fā)展的必備條件。

（）是幼兒園、家長兩方定期或不定期地召開聯(lián)席會議以商討幼兒園的重要事項，聽取家長的意見和建議，加強彼此合作的工作方式。

幼兒園教育過程要不能始終體現(xiàn)幼兒的主體地位，用來發(fā)揮幼兒在學習過程中的積極性和主動性。（）

幼兒園的物質環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。

幼兒園在實施幼小銜接的時候要關注具體內容的適宜性，幼兒園、小學和家庭作為幼小銜接的三方，需要在此過程中主動攜手，彼此協(xié)作，共同做好幼小銜接工作。

弗洛伊德在《精神分析引論》一書中指出，“一切倒錯的傾向都起源于兒童期”。他強調，幼年生活經(jīng)驗和教育對于兒童心理發(fā)展和人格發(fā)展具有重大意義。

幼兒參與環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境規(guī)劃的（）原則。