A.對(duì)教師道德行為的高度肯定
B.對(duì)教師個(gè)人的高度肯定
C.對(duì)教師職業(yè)的高度肯定
D.對(duì)教師道德品質(zhì)的高度贊美
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A.這種傾向把教書和育人截然分開、對(duì)立起來，是錯(cuò)誤的
B.這種傾向把教書和育人混為一談，是錯(cuò)誤的
C.這種觀點(diǎn)以教書為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任。是正確的
D.這種觀點(diǎn)同時(shí)考慮了教書和育人的辯證關(guān)系，是正確的
A.道德義務(wù)感
B.道德責(zé)任感
C.道德情操感
D.道德良心感
A.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提
B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提
C.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇發(fā)揮作用的必要條件
D.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇
A.世界觀
B.人生觀
C.價(jià)值觀
D.道德觀
A.都是由國(guó)家頒布實(shí)施的
B.都是由社會(huì)約定俗成的
C.都對(duì)個(gè)人行為有限制、約束的規(guī)范性功能
D.一旦違反，都會(huì)受到相應(yīng)的制裁
最新試題
盡管學(xué)生都是不同的個(gè)體，在教育教學(xué)中，教師也沒有必要轉(zhuǎn)換角色，多角度處理問題。（）
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨同樣為技工院校（）建設(shè)提出了新的要求，賦予了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師德建設(shè)新的內(nèi)涵。給新時(shí)代的師德建設(shè)帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。
教育教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動(dòng)過程。（）
促進(jìn)師德交流與合作的有效途徑包括（）。
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)（）做出的考察和價(jià)值判斷。
實(shí)踐證明，學(xué)校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設(shè)就能取得良好的成績(jī)。
為維護(hù)教師的權(quán)益，師德評(píng)價(jià)不合格，也不能實(shí)行“一票否決”。（）
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師行業(yè)只需要精神激勵(lì)，不需要考慮物質(zhì)激勵(lì)，這樣可以更好地促進(jìn)崗位奉獻(xiàn)。（）
學(xué)高為師，教師要做大國(guó)工匠的（）。
教師的職業(yè)是富于責(zé)任感的事業(yè)，教師承擔(dān)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大重任。（）