為什么說兒童對包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備？

幼兒數(shù)的組成概念的構(gòu)建開始于（）。

兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)的表述一般應(yīng)以（）

下列數(shù)學(xué)活動的名稱中，按活動內(nèi)容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

空間方位概念具有相對性、可變性和（）。

在幼兒分類活動中層級分類是指（）。

如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時間概念，其依據(jù)是什么？