A.教師既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者
B.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者
C.教師既是知識的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者
D.教師是因材施教者
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A.教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需要，實行因材施教
B.教師的教學(xué)行為方式本身也具有一種較強(qiáng)的個體性特征
C.教師的勞動成果是個性化的
D.教師的工作時間和場所完全是由個人來自主安排的
A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“代理人”
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”
C.教師是知識的“傳授者”
D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“對話者”
A.教師角色具有自主性
B.教師角色具有個體創(chuàng)造性
C.教師角色具有人格化特征
D.教師角色具有多樣性和發(fā)展性
E.教師角色具有彌散性和模糊性
A.教師
B.家長
C.學(xué)生
D.學(xué)校
A.園丁
B.一桶水
C.工程師
D.蠟燭
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師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。
從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。
師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。
校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>
以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。
職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽(yù)的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中下層。