A.綜合優(yōu)化原則
B.參與性原則
C.價(jià)值性原則
D.對(duì)象性原則
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A.創(chuàng)造欲,責(zé)任心
B.創(chuàng)新思維
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新情感
A.教學(xué)創(chuàng)新
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.弘揚(yáng)人的主體性
A.提高國(guó)民素質(zhì)
B.貫徹教育方針
C.培養(yǎng)四有新人
D.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要
A.創(chuàng)新
B.學(xué)習(xí)知識(shí)
C.提出問(wèn)題
D.好奇心
A.創(chuàng)新型教師
B.創(chuàng)新型人才
C.創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)
D.創(chuàng)新型學(xué)校
最新試題
以下職業(yè)與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點(diǎn)不匹配的是()。
語(yǔ)言的基本功能不包括()
應(yīng)激性相關(guān)障礙包括()。
氣質(zhì)與性格都是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的,具有好與壞之分。
常見(jiàn)的心境障礙包括()。
有的人粗枝大葉,有的人細(xì)致入微,所謂“人心不同各如其面”描述的是人格的()特征。
在難度較大的任務(wù)中,()的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。
動(dòng)機(jī)與效果總是統(tǒng)一的。
注意同感知覺(jué)一樣也是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。
教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。