A.善于質(zhì)疑
B.有自信心
C.勤于思考
D.勇于創(chuàng)新
E.理論聯(lián)系實際
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A.能充分地利用和開發(fā)學生的智慧潛力
B.可以促使學生的學習由外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)換
C.可以培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn),學會探究,學會學習的自學能力
D.有助于學生更加長久地保持和記憶教學知識點
E.有利于學生之間的相互啟發(fā)
A.教學內(nèi)容
B.教學形式
C.教學方法
D.教學過程
E.教材
A.智力因素
B.非智力因素
C.認知因素
D.思維因素
E.創(chuàng)新能力
A.多一點理解和尊重
B.多一點信任和支持
C.多一點表揚和鼓勵
D.多一點溫暖和體貼
E.多一點愛護和關心
A.探究學習理論
B.現(xiàn)代心理學中的反審認知理論
C.教育科學
D.馬克思主義哲學
E.社會學
最新試題
應激性相關障礙包括()。
當一個人處于一個新的環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)原有的判斷標準和行為規(guī)范與新的環(huán)境不相適宜時,容易從其他人身上尋找參照信息,這種從眾行為不是盲目的服從。
心理學研究表明,動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒U型曲線關系,因此,()的動機最有利千任務的完成。
“人心不同各如其面”描述的是人格的()特性。
教師一邊講課一邊注意觀察學生的課堂反應,這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。
注意同感知覺一樣也是一種獨立的心理過程。
關于動機與行為的關系中,以下說法中正確的有()。
以下職業(yè)與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點不匹配的是()。
自我概念也稱之為()。
動機與效果總是統(tǒng)一的。