有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關(guān)。

在教師的成長過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。

師生交往中，理解學生就是要認同學生的行為和看法。

四環(huán)節(jié)行動研究模式是以皮亞杰的螺旋循環(huán)模式作基礎(chǔ)，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領(lǐng)域，并倡導的一種教師研究的方法。

繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質(zhì)。

站在系統(tǒng)的高度看問題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

教學流程的設(shè)計受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。