教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。

（）是推理、判斷、問(wèn)題的解決和決策中的基礎(chǔ)單元

應(yīng)激性相關(guān)障礙包括（）。

心理學(xué)家阿希著名的實(shí)驗(yàn)是（）實(shí)驗(yàn)。

注意同感知覺(jué)一樣也是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。

馬斯洛的需要層次理論中，介于安全需要和尊重需要之間的是（）。

有的人粗枝大葉，有的人細(xì)致入微，所謂“人心不同各如其面”描述的是人格的（）特征。

動(dòng)機(jī)與效果總是統(tǒng)一的。

關(guān)于動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系中，以下說(shuō)法中正確的有（）。

再認(rèn)比回憶更簡(jiǎn)單、更容易，兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。