青年教師有很強烈的進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)的需要，說明成就需要是他們的主導(dǎo)需要。

群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。

俗話說：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。

學(xué)校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經(jīng)濟(jì)實體。

妄自菲薄是主體對自我的否定性偏見，對他人的否定性偏見叫歧視。

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質(zhì)需要的簡樸實惠性。

高校學(xué)生成立了各種社團(tuán)組織或群體，這些正式群體應(yīng)受到鼓勵和保護(hù)。

動機(jī)是人身心的欲求狀態(tài)，是反應(yīng)了人的心理活動的意向。

德西效應(yīng)是指內(nèi)感報酬抵消了外加報酬的現(xiàn)象。

一般而言，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。