學校組織對學校成員具有（）心理作用。

美國學者佛魯姆提出，直接結果是指與行動相隔較遠的結果，也就是可以感受到的直接結果的后果。

高校內(nèi)各學院的教學秘書及科研秘書都屬于學校組織的協(xié)調(diào)層。

學校組織內(nèi)各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是（）

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質(zhì)需要的簡樸實惠性。

加拿大心理學家豪斯認為，領導者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。

人際關系克制型的人通常表現(xiàn)為謹慎小心、戒備心強，注意保護自己。

以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。

學校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。

青年教師有很強烈的進修學習、提高業(yè)務的需要，說明成就需要是他們的主導需要。