學校組織對學校成員具有（）心理作用。

學校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經濟實體。

加拿大心理學家豪斯認為，領導者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。

動機是人身心的欲求狀態(tài)，是反應了人的心理活動的意向。

學校組織內各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是（）

某領導不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。

以偏概全是主體在缺乏充分根據的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。

對話來源高的比對話來源低的人更易于引導人改變態(tài)度。

同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

美國心理學家費德勒的研究發(fā)現，高LPC（關系型）領導者隨著經驗的增加其業(yè)績逐漸提高。