根據(jù)評(píng)價(jià)的過(guò)程和功能的不同，可以將評(píng)價(jià)分為（）、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（）的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。

價(jià)值澄清理論包括四個(gè)基本要素，即關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考和（）。

1985年教育業(yè)面臨的基本矛盾是什么？

公民教育是以（）為基本目標(biāo)。

美國(guó)當(dāng)代著名人本主義教育家、心理學(xué)家（）提出了“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論。

布魯納在所著的（）一書(shū)中，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。

面向21世紀(jì)教育的主旋律是四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、（）、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

卡爾·羅杰斯1942年出版了（）一書(shū)，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

當(dāng)前日本在基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)上增加了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，將原有的三板塊變?yōu)椋ǎ?/p>