A.勒溫
B.施恩
C.利克特
D.弗蘭奇
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A.高難度任務(wù)—需要支持型領(lǐng)導(dǎo)
B.常規(guī)任務(wù)—需要指令型領(lǐng)導(dǎo)
C.多變化任務(wù)—需要支持型領(lǐng)導(dǎo)
D.常規(guī)任務(wù)—需要支持型領(lǐng)導(dǎo)
A.命令式
B.說(shuō)服式
C.參與式
D.授權(quán)式
A.命令式
B.說(shuō)服式
C.參與式
D.授權(quán)式
A.“1.1”型
B.“9.1”型
C.“9.9”型
D.“1.9”型
A.“好、明、強(qiáng)”
B.“好、不明、強(qiáng)”
C.“差、明、強(qiáng)”
D.“差、不明、弱”
最新試題
一般情況下,學(xué)校教師總是扮演著復(fù)合角色。
一般而言,學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。
俗話說(shuō):“上有老,下有小”、“中流砥柱”這些都說(shuō)明中年教師的尊重需要很迫切。
青年教師有很強(qiáng)烈的進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)的需要,說(shuō)明成就需要是他們的主導(dǎo)需要。
同專業(yè)、同班級(jí)的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。
一般而言,同專業(yè)的同班同學(xué)們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。
美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出,要消除個(gè)體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對(duì)報(bào)酬。
某教師喜歡某個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他是完美無(wú)缺,這是肯定性偏見。
美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn),低LPC(任務(wù)型)領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加其業(yè)績(jī)逐漸提高。
學(xué)校組織對(duì)學(xué)校成員具有()心理作用。