問答題

【案例分析題】一項進行背景噪音高低對大班兒童閱讀效果的實驗研究，首先通過按年齡整群抽樣的方法選出三個大班幼兒共55人為實驗組，又確定相應的另三個班幼兒52人為控制組，就幼兒的閱讀水平同時對兩組幼兒進行測定，確定其相似程度，而后在實驗組實施系列教育活動，半年后同時對兩組幼兒進行測定，通過前后兩次測定的結果比較驗證開展系列教育活動的效果。該實驗的自變量、因變量、無關變量分別是什么？

答案：

1.自變量：幼兒閱讀時的背景噪音
2.因變量：幼兒閱讀效果
3.無關變量：教師基本水平、教材內容、設備條件

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【【案例分析題】】一項進行背景噪音高低對大班兒童閱讀效果的實驗研究，首先通過按年齡整群抽樣的方法選出三個大班幼兒共55人為實驗組，又確定相應的另三個班幼兒52人為控制組，就幼兒的閱讀水平同時對兩組幼兒進行測定，確定其相似程度，而后在實驗組實施系列教育活動，半年后同時對兩組幼兒進行測定，通過前后兩次測定的結果比較驗證開展系列教育活動的效果。該實驗的自變量、因變量、無關變量分別是什么？

答案：

1.自變量：幼兒閱讀時的背景噪音
2.因變量：幼兒閱讀效果
3.無關變量：教師基本水平、教材內容、設備條件

【案例分析題】一項進行背景噪音高低對大班兒童閱讀效果的實驗研究，首先通過按年齡整群抽樣的方法選出三個大班幼兒共55人為實驗組，又確定相應的另三個班幼兒52人為控制組，就幼兒的閱讀水平同時對兩組幼兒進行測定，確定其相似程度，而后在實驗組實施系列教育活動，半年后同時對兩組幼兒進行測定，通過前后兩次測定的結果比較驗證開展系列教育活動的效果。該實驗屬于教育實驗的哪種組織類型？

答案：屬于等組實驗。

【案例分析題】一項進行背景噪音高低對大班兒童閱讀效果的實驗研究，首先通過按年齡整群抽樣的方法選出三個大班幼兒共55人為實驗組，又確定相應的另三個班幼兒52人為控制組，就幼兒的閱讀水平同時對兩組幼兒進行測定，確定其相似程度，而后在實驗組實施系列教育活動，半年后同時對兩組幼兒進行測定，通過前后兩次測定的結果比較驗證開展系列教育活動的效果。該實驗有哪些優(yōu)、缺點？

答案： 1.優(yōu)點：等組實驗的方式能夠避免單組實驗的局限性，因為，兩個實驗分子分別在兩組實施，不會先相互干擾，同時，兩組對象均有成...