A.充分利用教材資源，領(lǐng)會、理解不同結(jié)構(gòu)的詞語
B.充分利用教材資源，建立句子與句末標點概念
C.充分利用教材資源，掌握多種簡單句型
D.充分利用教材資源，形成說話要有順序的意識
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A.集中識字和分散識字結(jié)合
B.充分發(fā)揮漢語拼音的助學作用
C.集中識字課課文頗具民族韻味
D.發(fā)掘造字理據(jù)性，促進統(tǒng)一的掌握字的音形意
A.樂于書面表達，增強習作的自信心
B.觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象
C.能用簡短的書信、便條進行交流
D.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句
A.從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以方法指導(dǎo)為主
B.從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化
C.從以過程為主轉(zhuǎn)向以結(jié)果為主
D.從課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
A.閱讀課文的比例提高
B.文言詩文占比增高
C.長篇節(jié)選文增多
D.課文的經(jīng)典性成分增多
A.語句通順
B.書寫規(guī)范、整潔
C.根據(jù)表達需要
D.正確使用常用的標點符號
最新試題
高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質(zhì)疑探究、品讀提升、（）。
現(xiàn)行小學語文教材中有略讀課、看圖學文、（）類型的課文。
經(jīng)歷自主探究過程，獲得深層次的情感體驗、（）、掌握解決問題的方法是自主探究型教學法的三個目標。
語感是對語言文字的敏銳感知、（）和把握的能力。
寫作教學中應(yīng)該安排命題作文和半命題作文。
詞語是詞和（）的總稱。
看圖說話一般教學環(huán)節(jié)包括看圖、說圖、（）。
3-4年級是“習作”，不拘文體，甚至不必成文。
在具體的閱讀教學過程中，教師要靈活采用教學方法。
一般地說，屬于思想認識、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的問題應(yīng)該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應(yīng)當批。