A.《遠程教育學》
B.《遠程教學》
C.《學習支助服務功能及其遠程教學關系的重建》
D.《遠程學習系統(tǒng)對學生的持續(xù)關注》
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A.課程組模式
B.一體化模式
C.“主講教師—技術人員—管理者”模式
A.1億元
B.3億元
C.5億元
D.10億元
A.遠程授課
B.自主學習
C.學習支助
D.教學教務管理
A.遠程課件授導模式
B.遠程教師實時授導模式
C.基于資源的自主學習模式
D.基于網(wǎng)絡平臺的合作學習模式
E.教學模擬與虛擬實驗學習模式
A.遠程課件授導模式
B.遠程教師實時授導模式
C.基于資源的自主學習模式
D.基于網(wǎng)絡平臺的合作學習模式
E.教學模擬與虛擬實驗學習模式
最新試題
羅密佐斯基的雙向傳播系統(tǒng)模式的貢獻在于他們第一次用數(shù)學公式和模式來表達傳播學理論。
現(xiàn)有的遠程教育系統(tǒng)從教學的角度看，主要包括遠程授課子系統(tǒng)、自主學習子系統(tǒng)、學習支助子系統(tǒng)、學習測評子系統(tǒng)和遠程教學管理系統(tǒng)。
丹尼爾認為遠程教育需要提供高質(zhì)量的學生與教材（學習內(nèi)容）、輔導教師和學習伙伴的3類交互作用。
中國現(xiàn)代遠程教育技術標準體系中已發(fā)布的10項規(guī)范，每項規(guī)范主要由規(guī)范的目的、規(guī)范的范圍、規(guī)范的主要內(nèi)容等幾個方面組成。
從內(nèi)容呈現(xiàn)形式看，遠程教育信息資源的特點是（）。
遠程教育信息資源主要包括（）。
在遠程教育評價中，對教師進行評價應充分體現(xiàn)教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)時教師對學生的指導作用。
在遠程教育評價中，自評等同于自我總結(jié)。
美國、日本、德國和法國都有獨立的遠程教育高等教育法。
在遠程教育評價中，問卷調(diào)查在一般情況下應采取不記名方式，以提高答卷的真實性、可靠性。