A.以問(wèn)題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
B.以信息探索為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
C.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
D.以自學(xué)嘗試為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學(xué)活動(dòng)的共同體
B.教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象
C.教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程特征
D.教學(xué)活動(dòng)的手段
A.興趣
B.動(dòng)機(jī)
C.認(rèn)知
D.態(tài)度
A.幾何—直覺(jué)型
B.分析—批判型
C.綜合---概括型
D.計(jì)算---邏輯型
A.分類規(guī)則
B.定量性
C.可逆性
D.推理規(guī)則
A.心智技能
B.解題技能
C.學(xué)習(xí)技能
D.制作技能
最新試題
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)同構(gòu)的對(duì)象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對(duì)象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來(lái)建構(gòu)對(duì)象的圖形模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力表述正確的是（）
以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯(cuò)誤的是：（）
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是：（）