A.深入鉆研課程標準是讀懂教材的前提
B.教師要清晰地把握學生的認知特點
C.教材分析是指教師對教材進行研讀，對教材的編寫理念、內(nèi)容體系、結構特點、學習要求等深入認識與理解的過程
D.教師在分析教材時，一定要換位思考，從學生學習的視角分析教材，這樣才能更有利于學生學習
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A.前期分析、教學目標的設計、教學方案的設計、教學方案的評價
B.前期分析、教學目標的確立、教學內(nèi)容的設計、教學方案的評價
C.前期分析、教學目標的確立、教學方法的設計、教學方案的評價
D.教學目標的確立、前期分析、教學方案的設計、教學方案的評價
A.教學設計要以教學目標為中心
B.教學設計要基于重點的突破
C.教學設計要凸顯學生的主體地位
D.教學設計要滲透數(shù)學思想、數(shù)學方法和融入數(shù)學文化
A.數(shù)學思想的價值是隨著數(shù)學知識的積累逐漸體現(xiàn)出來的，它是諸多數(shù)學方法的凝練和提升
B.滲透數(shù)學思想方法需要注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系
C.滲透數(shù)學思想方法應從“思想”入手，逐步提煉“方法”
D.數(shù)學思想方法的培養(yǎng)需要教師幫助學生養(yǎng)成總結和反思的習慣，透過現(xiàn)象看到本質
A.類比思想
B.歸納思想
C.方程思想
D.轉化思想
A.分類思想
B.符號化思想
C.集合思想
D.函數(shù)思想
最新試題
在高年段的兒童學習中，先向學生呈現(xiàn)具有形體性質特征的關注“變式圖形”，讓學生對這些性質同構的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質特征，在此基礎上，用“標準圖形”來建構對象的圖形模型。
小學數(shù)學教學評價的基本要素不包括（）
下列關于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）
下列小學數(shù)學教學設計的原則表述不準確的一項是（）
一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數(shù)學”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內(nèi)容不包括（）
以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）
對于發(fā)展學生問題表征的能力就是指在學習過程中，要充分的留給學生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
小學數(shù)學課堂教學評價內(nèi)容不包括（）
設計概率和數(shù)據(jù)相結合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。