A.自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察
B.直接觀察和間接觀察
C.參與性觀察和非參與性觀察
D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察
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A.假設(shè)—問(wèn)題—驗(yàn)證—總結(jié)提高
B.問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—總結(jié)提高
C.問(wèn)題—假設(shè)—總結(jié)提高—驗(yàn)證
D.假設(shè)—問(wèn)題—總結(jié)提高—驗(yàn)證
A.計(jì)劃
B.行動(dòng)
C.觀察
D.反思
A.單純隨機(jī)抽樣
B.分類抽樣法
C.多級(jí)抽樣法
D.有意抽樣法
A.行動(dòng)研究是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究法
B.行動(dòng)研究是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法
C.行動(dòng)研究是以小組成員間的互相合作方式來(lái)進(jìn)行的研究方法
D.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中控制的嚴(yán)格性，不允許在實(shí)際工作中對(duì)研究方案加以不斷的修改和完善
最新試題
在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。
推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。
（）的教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系實(shí)驗(yàn)選取的是莫斯科的一所普通小學(xué)的教師和學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
行動(dòng)研究不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。
行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他教育研究方法的特殊方法，它是一種多元化的研究方法。
行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟中的（）就是形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖。
開展行動(dòng)研究時(shí)，我們需要注意的是（）。
行動(dòng)研究是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。
計(jì)劃是旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖，它始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想。一般包括總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃。
課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。