A.校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化不屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇
B.學(xué)習(xí)環(huán)境即校園環(huán)境
C.學(xué)習(xí)環(huán)境只能選擇，不能創(chuàng)建
D.學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)空間
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A.德國
B.美國
C.英國
D.法國
A.自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察
B.直接觀察和間接觀察
C.參與性觀察和非參與性觀察
D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察
A.假設(shè)—問題—驗(yàn)證—總結(jié)提高
B.問題—假設(shè)—驗(yàn)證—總結(jié)提高
C.問題—假設(shè)—總結(jié)提高—驗(yàn)證
D.假設(shè)—問題—總結(jié)提高—驗(yàn)證
A.計(jì)劃
B.行動(dòng)
C.觀察
D.反思
A.單純隨機(jī)抽樣
B.分類抽樣法
C.多級抽樣法
D.有意抽樣法
最新試題
行動(dòng)研究目的在于建立理論、歸納規(guī)律。
行動(dòng)研究法有時(shí)稱為現(xiàn)場研究法。
科學(xué)研究中的選題宜大不宜小。
行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他教育研究方法的特殊方法，它是一種多元化的研究方法。
計(jì)劃的要求（）。
推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。
行動(dòng)研究不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。
在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。
計(jì)劃是旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖，它始于解決問題的需要和設(shè)想。一般包括總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃。
行動(dòng)研究的環(huán)境是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境。