A.問題
B.計劃
C.行動
D.反思
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A.梅依曼
B.拉伊
C.凱洛夫
D.勒溫
A.理論聯(lián)系實際原則
B.系統(tǒng)性原則
C.可接受性原則
D.因材施教原則
A.近景性動機
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
A.教師的教育目的
B.政府的教育目的
C.實際的教育目的
D.社區(qū)的教育目的
A.校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化不屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇
B.學(xué)習(xí)環(huán)境即校園環(huán)境
C.學(xué)習(xí)環(huán)境只能選擇,不能創(chuàng)建
D.學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會空間
最新試題
計劃的要求()。
教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法,具體包括()。
行動研究通過“計劃——行動(實施計劃)——觀察(系統(tǒng)的)——反思”達到“重新計劃——進一步實施計劃——進一步觀察和進一步反思”。
作為行動研究的一個完整單元來講,無論哪一種對行動研究過程的理解,下面那些環(huán)節(jié)是必不可少的()。
行動研究的環(huán)境是教師工作于其中的實際環(huán)境。
科學(xué)研究中的選題宜大不宜小。
行動研究就是在行動中進行研究,以研究促進行動的改善。行動研究不是一般意義上的專家進行的“純研究”。
行動研究目的在于建立理論、歸納規(guī)律。
行動研究并非一種獨立于其他教育研究方法的特殊方法,它是一種多元化的研究方法。
教育行動研究的意義()。