A.有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量
B.有利于促進(jìn)教育研究模式的變革，推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展
C.有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展
D.有利于提高教師自我意識(shí)，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂(lè)趣與尊嚴(yán)
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A.研究質(zhì)量不高，難以將結(jié)果推廣到應(yīng)用
B.研究者本身在觀念方面、時(shí)間方面和能力方面存在限制
C.由于研究中主管人員不支持或群體間意見的不一致，造成協(xié)調(diào)上的困難
D.研究是自行應(yīng)驗(yàn)效果，難于客觀地診斷問(wèn)題
A.行動(dòng)研究依據(jù)的是觀察和行動(dòng)的記錄
B.行動(dòng)研究通過(guò)有計(jì)劃的干預(yù)，改變所需改變的行為
C.行動(dòng)研究并不過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中控制的嚴(yán)格性，也不過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究計(jì)劃的嚴(yán)密性
D.行動(dòng)研究以觀察的記錄信息作為研究發(fā)展的推動(dòng)力
A.觀察法
B.訪談法
C.問(wèn)卷法
D.文獻(xiàn)分析法
A.問(wèn)題
B.計(jì)劃
C.行動(dòng)
D.反思
A.發(fā)展性
B.超越性
C.創(chuàng)造性
D.生成性
最新試題
行動(dòng)研究要通過(guò)研究者行動(dòng)上的干預(yù)來(lái)達(dá)到對(duì)對(duì)象的改變。行動(dòng)干預(yù)的進(jìn)程和方法沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的程序，也無(wú)法預(yù)先完整地設(shè)定。
考察的方法包括哪些（）。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)中最主要的環(huán)節(jié)，行動(dòng)研究與課堂教學(xué)改革的結(jié)合不僅是可能的，而且是可行的。
行動(dòng)研究通過(guò)“計(jì)劃——行動(dòng)（實(shí)施計(jì)劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達(dá)到“重新計(jì)劃——進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)一步觀察和進(jìn)一步反思”。
科學(xué)研究中的選題宜大不宜小。
教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。
班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)，這種教育方法是（）。
計(jì)劃是旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖，它始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想。一般包括總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃。
行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他教育研究方法的特殊方法，它是一種多元化的研究方法。
行動(dòng)研究要求參與者把他們的實(shí)踐理論化，使他們對(duì)環(huán)境、行動(dòng)和結(jié)果都充滿好奇，并開始理解他們工作、生活中環(huán)境、行動(dòng)和結(jié)果的關(guān)系。