A.目標(biāo)性原則
B.主體性原則
C.發(fā)展性原則
D.全面性原則
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A.個(gè)體成就動(dòng)機(jī)
B.個(gè)體的抱負(fù)水平
C.個(gè)體在學(xué)習(xí)中處理信息的方式
D.個(gè)體對(duì)事物作出反應(yīng)時(shí)所使用的策略
A.綜述要點(diǎn)
B.簡(jiǎn)述內(nèi)容
C.介紹講授綱要
D.詳述內(nèi)容
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
A.自尊程度強(qiáng)的人，對(duì)自己評(píng)價(jià)很高，對(duì)別人的評(píng)價(jià)往往偏低；自卑的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)偏低
B.認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異突出表現(xiàn)在人的思維差異上
C.認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異也許是與教學(xué)關(guān)系最為密切的個(gè)別差異，影響著師生的相互作用
D.從在校學(xué)生的情況來(lái)看，男生和女生主要在興趣、成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)水平、智力、情感和意志等方面有差異
E.由于男女兩性在生理和社會(huì)生活環(huán)境，特別是社會(huì)對(duì)他們的期待上的不同，形成了男女心理上的差異
A.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重并保障學(xué)生的正當(dāng)自由
B.為保證課堂常規(guī)的科學(xué)性、適應(yīng)性和合理性，課堂常規(guī)影描述清楚、指向明確，多采取負(fù)面措辭
C.課堂常規(guī)不可由教師憑個(gè)人好惡獨(dú)斷設(shè)立，而應(yīng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與認(rèn)同，應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與制定的結(jié)果
D.課堂常規(guī)的制定應(yīng)簡(jiǎn)化數(shù)量指標(biāo)，簡(jiǎn)化操作程序，使教師容易掌握，也使課堂氣氛較為寬松，課堂人際關(guān)系較為和諧
最新試題
一般來(lái)說(shuō)，可以利用實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、結(jié)合生活實(shí)際、調(diào)查訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)等形式來(lái)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的探究方案。
下列哪種教育理論主張教育要以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚(yáng)兒童的主體性為根本目的，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)就是教育者借助于一定的教育手段和方法，將人類(lèi)的優(yōu)秀科學(xué)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會(huì)的精神財(cái)富內(nèi)化為學(xué)生主體性素質(zhì)的過(guò)程？（）
探究學(xué)習(xí)具有的特征不包括下列哪一項(xiàng)（）？
根據(jù)生成性問(wèn)題是否有利于教學(xué)目標(biāo)的生成，將課堂教學(xué)生成性問(wèn)題分為個(gè)體生成性問(wèn)題和集體生成性問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的相互依存性具體體現(xiàn)不包括下列哪一選項(xiàng)（）？
下列有關(guān)探究學(xué)習(xí)的課堂管理原則說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）？
探究學(xué)習(xí)要求教師在課堂管理過(guò)程中不要過(guò)于干涉學(xué)生探究的過(guò)程，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生以自由創(chuàng)造空間。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，在目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能上的均衡達(dá)成。
在教授合作技能時(shí)，教師需要做到下列哪些方面？（）
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越低劣，學(xué)習(xí)效果也就越好。