A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
B.保教結(jié)合
C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性
D.一日生活整體教育功能
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A.教育目的
B.幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性
C.幼兒園環(huán)境的條件
D.教學(xué)計(jì)劃
A.愛與尊重是教育兒童的前提
B.保障兒童的合法權(quán)利
C.保證兒童作為學(xué)習(xí)主體的地位
D.尊重并完全同意幼兒的主張、決定
A.面向全體，重視個(gè)別差異的原則
B.發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則
C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則
D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則
A.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則
B.保教結(jié)合的原則
C.了解兒童，基于兒童的實(shí)際進(jìn)行教育的原則
D.充分利用各種教育資源的原則
A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
B.保教結(jié)合
C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性
D.一日生活整體教育功能
最新試題
要讓家長(zhǎng)感到教師在（）自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到教師比他們更深入的了解孩子。
象征性游戲開始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒有角色。
羅馬教育家昆體良所寫的西方第一部專門論述教育的著作（），對(duì)于奠定嬰幼兒教育理論的基礎(chǔ)起了重要作用。
0~3歲的幼兒還不具備在頭腦里表征外界環(huán)境的能力所以此階段嬰幼兒處于直覺動(dòng)作思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。
根據(jù)游戲材料的性質(zhì)，分為自然性游戲材料和教育性游戲材料。
孩子做了不太光彩的事情，教師應(yīng)（）其他家長(zhǎng)單獨(dú)和這位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
與家長(zhǎng)交談時(shí)要表示出（）。
游戲是嬰幼兒自愿的活動(dòng)形式，天然地包含著動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的成分，能夠?yàn)閶胗變荷眢w的正常發(fā)展提供許多必要的動(dòng)作練習(xí)和運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)各系統(tǒng)的發(fā)育，鍛煉嬰幼兒的身體，增強(qiáng)嬰幼兒的體質(zhì)。
教師應(yīng)該將幼兒在園里的日常表現(xiàn)特殊，情況不良表現(xiàn)都（）。
與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要持（）、（）的態(tài)度，以自信和誠(chéng)懇的語氣與家長(zhǎng)交談。