學生在毫無相應的生活經(jīng)驗和知識的情境下學習字音，也能以音傳義。

傳統(tǒng)語文教學——語感教學法，現(xiàn)代語文教學——知識教學法，都有其弊端。

簡述“四位一體”教學目標設計的內(nèi)容。

小學二年級作文教學要達到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”這一目標。

小學語文教學是價值性、人文性色彩明顯的教學形態(tài)，文以載道、文道合一是小學語文教學的根本特點。

語言與思維是互為一體兩面的關系——思維是語言的物質(zhì)外殼與外在形態(tài)，語言是思維的內(nèi)核與實質(zhì)。

小學低年段的課外閱讀總量不少于5萬字。

能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想像是小學二年級聽話教學的要求。

簡述小學生口語交際素養(yǎng)的結(jié)構。

簡述識字對小學生成長的重要意義。