第一次從知識(shí)、能力及思想教育三個(gè)方面明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的大綱是在課程目標(biāo)演變中的哪一階段提出的？（）

對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的、潛移默化的作用的要素是（）

“用估算解決問(wèn)題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)階段目標(biāo)，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級(jí)）目標(biāo)的是（）

推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力是（）

從外延上看，兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是（）

下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)評(píng)價(jià)要遵守的原則是（）

小學(xué)生通過(guò)觀察、拼擺認(rèn)識(shí)到圓柱體的特征，這種概念的獲得是通過(guò)（）

表現(xiàn)教與學(xué)相互依存關(guān)系的中介是（）

概念的同化一般適用于（）

當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)教育中十分重視（）