小學(xué)生用學(xué)具操作方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是把學(xué)具作為認識的（）

在教育研究中，回答“為什么”的問題的研究屬于（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排中，置于教材的中心地位的是（）

按測評結(jié)果的解釋，可將考評分成（）

數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展大致可分為（）

屬于數(shù)學(xué)口頭語言的有（）

小學(xué)數(shù)學(xué)中，隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性內(nèi)容主要包括（）

從外延上看，兩個或幾個數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是（）

在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識別叫做（）

“用估算解決問題”課標將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個階段目標，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級）目標的是（）