概念的同化一般適用于（）

學(xué)情分析針對(duì)是“所授班級(jí)學(xué)生”的全體與個(gè)體。

對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是（）

小學(xué)生通過觀察、拼擺認(rèn)識(shí)到圓柱體的特征，這種概念的獲得是通過（）

從外延上看，兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是（）

和、差、積、商這幾個(gè)概念從外延上看是（）

一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念，在自己所任教的班級(jí)內(nèi)開展高中語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于（）。

屬于數(shù)學(xué)口頭語言的有（）

教育評(píng)價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)具有（）

“分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)”，這種概念的表示法是（）