在語文教學中，教師要培養(yǎng)小學生對語段整體感知的能力。

作文教學是對學生字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等能力的一次綜合訓練。

簡述小學生口語交際素養(yǎng)的結構。

簡述小學語文識字教學的特征。

簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學口語交際教學的啟示。

簡述作為小學語文教師的獨特素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想像是小學二年級聽話教學的要求。

識字就是讀準“字音”，辨清“字形”，了解“字義”。

小學生口語交際能力發(fā)展的最佳期是學齡期開始10年內(nèi)。

在閱讀教學實踐中，語文教師要密切關注小學生對語篇的整體把握能力。