好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識(shí)的認(rèn)識(shí)之“序”，生活邏輯確保著知識(shí)的價(jià)值之“序”。

傳統(tǒng)語文教學(xué)——語感教學(xué)法，現(xiàn)代語文教學(xué)——知識(shí)教學(xué)法，都有其弊端。

簡述小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的特征。

簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。

試論述小學(xué)語文教學(xué)中的字族文識(shí)字教學(xué)法，并舉例闡述。

試述小學(xué)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？

現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)需要一種新型的文本觀，即創(chuàng)讀式的文本觀。

現(xiàn)代小學(xué)語文課提倡從“做語文課”走向“教語文課”。

簡述小學(xué)生口語交際素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。

簡述小學(xué)語文教師作為語文教師的專門素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？