A.構(gòu)造一種完形
B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
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A.屬加種差式定義法
B.發(fā)生式定義法
C.列舉定義法
D.約定式定義法
A.備課就是編寫(xiě)教案,上課就是實(shí)施教案
B.備好一堂課是上好一堂課的基本前提
C.教案是教學(xué)前的一種設(shè)想,在教學(xué)中可以根據(jù)反饋信息加以調(diào)整
D.說(shuō)課就是在備課的基礎(chǔ)上闡述教學(xué)設(shè)想或在上課的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際上課情況進(jìn)行闡述
A.建構(gòu)主義與認(rèn)知主義是完全對(duì)立的兩種學(xué)習(xí)理論;
B.認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀性,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀恒久性
C.對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用,認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用的普遍性,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)其情景性
D.對(duì)于學(xué)習(xí),認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的權(quán)威
A.主觀性
B.客觀性
C.普遍適用性
D.永恒性
A.建構(gòu)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.頓悟法
D.接受法
最新試題
下列描述為小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是()
當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)教育中十分重視()
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體的智力因素起著()
在教育研究中,回答“為什么”的問(wèn)題的研究屬于()。
小學(xué)生通過(guò)觀察、拼擺認(rèn)識(shí)到圓柱體的特征,這種概念的獲得是通過(guò)()
學(xué)情分析針對(duì)是“所授班級(jí)學(xué)生”的全體與個(gè)體。
綜合課型一般適用于小學(xué)()
教育評(píng)價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)具有()
下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)評(píng)價(jià)要遵守的原則是()
一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念,在自己所任教的班級(jí)內(nèi)開(kāi)展高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于()。