作文教學是對學生字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等能力的一次綜合訓練。

小學生口語交際能力發(fā)展的最佳期是學齡期開始10年內(nèi)。

簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學口語交際教學的啟示。

現(xiàn)代小學語文課提倡從“做語文課”走向“教語文課”。

作文教學中要提倡活動式教學模式，激發(fā)學生對生活的熱愛，寫熟悉的人、事、景、物，做到講真話、表達真情實感。

簡述小學語文識字教學的特征。

簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。

在閱讀教學實踐中，語文教師要密切關注小學生對語篇的整體把握能力。

小學低年段的課外閱讀總量不少于5萬字。

論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學活動中采取多樣化的方式來提高小學生的口語交際素養(yǎng)？