抽象思維是語言具體、形象、鮮明、生動的基礎(chǔ)和根源。

語言與思維是互為一體兩面的關(guān)系——思維是語言的物質(zhì)外殼與外在形態(tài)，語言是思維的內(nèi)核與實質(zhì)。

論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學活動中采取多樣化的方式來提高小學生的口語交際素養(yǎng)？

會寫用是詞語教學的基本任務，是語文教師引導小學生學會讀準字音的過程。

作文教學是對學生字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等能力的一次綜合訓練。

識字就是讀準“字音”，辨清“字形”，了解“字義”。

簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。

看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，這是小學一年級說話教學的要求。

小學二年級作文教學要達到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”這一目標。

簡述小學口語交際教學中的看圖說話法。