A.游戲是自愿、自主的
B.游戲是無(wú)規(guī)則的
C.游戲是虛假的
D.游戲是能夠體驗(yàn)的
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A.教師在各類游戲中的過(guò)度干預(yù)，使兒童在游戲中的主體性喪失，挫傷了兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響了兒童潛能的發(fā)揮
B.不適宜的游戲介入，會(huì)降低兒童游戲的作用
C.在兒童自發(fā)性游戲中，教師介入的頻率過(guò)多，主觀介入過(guò)強(qiáng)，使兒童在游戲中的創(chuàng)造性、解決問(wèn)題的能力大受影響
D.教師在運(yùn)動(dòng)性游戲中的過(guò)度保護(hù)和回避其挑戰(zhàn)性，使兒童的身體素質(zhì)、自我保護(hù)能力降低
A.游戲與課程相分離
B.以教學(xué)游戲替代創(chuàng)造性游戲
C.將游戲標(biāo)簽化
D.不能把握自發(fā)性與教育性之間的張力
最新試題
《兒童自發(fā)假裝游戲評(píng)價(jià)》是常模參照的標(biāo)準(zhǔn)化游戲評(píng)價(jià)，在（）的施測(cè)背景下評(píng)價(jià)兒童的自發(fā)假裝游戲能力。
認(rèn)為建構(gòu)游戲是“既包含感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的技能，又包含象征性的表現(xiàn)”的是（）。
教學(xué)游戲中的信號(hào)物不包括（）。
下列關(guān)于幼兒想象活動(dòng)描述錯(cuò)誤的是（）。
在歐美傳統(tǒng)的浪漫主義課程中，（）就是課程。
在設(shè)定幼兒游戲規(guī)則時(shí)，一般以（）為宜。
益智玩具以側(cè)重發(fā)展感知覺(jué)、分類和排序能力等的玩具為主，如串珠、套筒類系列玩具、簡(jiǎn)單的拼圖（塊大、圖案和分割線簡(jiǎn)單、10~25片為宜），這是（）選擇的原則。
因忽視兒童本身的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的作用而在近年來(lái)受到廣泛批評(píng)的是（）。
以下不屬于語(yǔ)言教學(xué)游戲的是（）。
適合小班幼兒的戶外集體游戲不包括（）。