如何了解教育的本質(zhì)特性？

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阍趯?shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中是如何處理素質(zhì)與知識(shí)、能力的關(guān)系的。

學(xué)校文化除了具有無(wú)形性、連續(xù)性和穩(wěn)定性、個(gè)性的特質(zhì)外，還有（）的特性。

人類(lèi)社會(huì)來(lái)已存在和發(fā)展的最終決定力量是（）。

從依法施教的理念以及師德兩個(gè)角度分析該教師的行為。

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育中存在的“忽視人”的實(shí)際問(wèn)題，論述什么是“尊重的教育理念”？

“教育學(xué)通常被理解為教的科學(xué)和藝術(shù)”這句話出自教育家（）。

用“文化”來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于喚醒人們的意識(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化教育目的觀是（）。

教育史上，在教育內(nèi)容上，第一次將各有作明確的區(qū)分，并極為重視體育的是（）。

簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。