A.學(xué)會生存
B.培養(yǎng)完人
C.學(xué)會認(rèn)知
D.學(xué)會做事
E.學(xué)會學(xué)習(xí)
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A.時代性
B.融合性
C.發(fā)展性
D.適度超越性
E.類主體性
A.社會本位論
B.生活本位論
C.經(jīng)濟(jì)本位論
D.文化本位論
E.個人本位論
A.基礎(chǔ)性
B.教育性
C.先導(dǎo)性
D.服務(wù)性
E.全局性
A.生產(chǎn)力
B.自然環(huán)境
C.政治經(jīng)濟(jì)制度
D.科學(xué)文化
E.人口質(zhì)量
A.職業(yè)素質(zhì)
B.勞動能力
C.身體素質(zhì)
D.生存能力
E.科學(xué)文化素質(zhì)
最新試題
加納德教授多元智力學(xué)說指()。
聯(lián)系實際,談?wù)勀阍趯嵤┧刭|(zhì)教育過程中是如何處理素質(zhì)與知識、能力的關(guān)系的。
古代教師的教學(xué)組織形式是()。
簡述教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。
該市部分學(xué)校的做法違反了義務(wù)教育法的哪些規(guī)定?義務(wù)教育法在此方面做出規(guī)定的主要意圖有哪些?
如何了解教育的本質(zhì)特性?
2001年6月召開全國基礎(chǔ)教育工作會議,對當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范作出了新規(guī)定,要逐步實現(xiàn)向()學(xué)制過渡。
由舒爾茨人力資本理論談?wù)勀銓逃鶕?dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。
“教,上所施,下所效也”,“育,養(yǎng)子使作善也”,這句話出自()。
學(xué)校文化除了具有無形性、連續(xù)性和穩(wěn)定性、個性的特質(zhì)外,還有()的特性。