古代教師的教學(xué)組織形式是（）。

簡述教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。

2001年6月召開全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，對(duì)當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范作出了新規(guī)定，要逐步實(shí)現(xiàn)向（）學(xué)制過渡。

教師職業(yè)是隨著（）的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

赫爾巴特把全部教育過程劃分為（）三個(gè)階段。

規(guī)定不同類型、不同層次的學(xué)?；?qū)I(yè)培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格的是（）。

根據(jù)上面的故事，分析環(huán)境對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生的影響，你從中受到的什么啟發(fā)？

“教育史為人的未來的完滿生活做預(yù)備”，這句話出自（）。

“教也者，長善而救其失者也?！背鲎裕ǎ?。

加納德教授多元智力學(xué)說指（）。