A.會用數(shù)字表示物體的數(shù)量
B.學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位
C.學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)
D.學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下前后位置關(guān)系
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A.幼兒對物體大小、長短的排序能力要早于對實物數(shù)量的排序，實物數(shù)量的排序又比抽象的數(shù)字排序為先
B.幼兒對實物數(shù)量的排序要早于對物體大小、長短的排序能力，對物體大小、長短的排序能力又早于抽象的數(shù)字排序
C.幼兒對抽象的數(shù)字排序要早于對物體大小、長短的排序能力，對物體大小、長短的排序能力又早于對實物數(shù)量的排序
D.幼兒對抽象數(shù)字的排序要早于對實物數(shù)量的排序，對實物數(shù)量的排序又早于對物體大小、長短的排序
A.時間沒有具體形象作支柱
B.時間差不見、摸不著
C.人們只能通過某種媒介認(rèn)識時間
D.以上說法都正確
A.臨床法
B.作業(yè)分析法
C.實驗法
D.測試法
A.集合
B.分類
C.類
D.子類
A.時間的長短
B.時間的速度
C.時刻的先后
D.以上都正確
最新試題
關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，下列說法不正確的是（）
數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)的表述一般應(yīng)以（）
舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。
學(xué)前兒童認(rèn)識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？
什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程評價？它包括哪些具體內(nèi)容？
教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進行分析，教師應(yīng)如何做。
在幼兒分類活動中層級分類是指（）。
空間方位概念具有相對性、可變性和（）。
兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進行分類一般從（）。