A.穩(wěn)定性
B.公益性
C.二元性
D.服務(wù)性
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A.顯在功能
B.潛在功能
C.特殊功能
D.輔助功能
A.社會(huì)地位
B.行為方式
C.角色特征
D.價(jià)值觀念
E.以上都有
A.互利性組織
B.贏利性組織
C.服務(wù)性組織
D.公益性組織
A.三藝包括：文法、修辭、辯證法
B.四藝包括：幾何、算術(shù)、天文、音樂(lè)
C.古希臘時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容主要是三藝，后期增加了四藝，統(tǒng)稱為七藝
D.只有古代歐洲有關(guān)于算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而中國(guó)沒(méi)有算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容
A.校園的物質(zhì)環(huán)境
B.師生之間的交往方式
C.課本中關(guān)于正確的價(jià)值觀的闡述
最新試題
1963年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門(mén)下。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。