A.敬業(yè)樂教，熱愛學(xué)生；
B.嚴謹治學(xué)，學(xué)術(shù)誠信；
C.追求創(chuàng)新，注重個性；
D.追求正義，關(guān)愛社會
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師自身；
B.高等教育的對象；
C.高等教育的工作特性；
D.對社會的影響
A.培養(yǎng)人才；
B.發(fā)展科學(xué)；
C.提升民眾道德水準；
D.為社會服務(wù)
A.大眾化；
B.市場化；
C.國際化；
D.網(wǎng)絡(luò)化
A.愛國主義；
B.職業(yè)道德；
C.合作共事；
D.個人主義精神
A.善良的感情；
B.善良的判斷；
C.善良的意志；
D.善良的行為
最新試題
善惡判斷適用于部分對人，對社會有利害關(guān)系的行為、品質(zhì)、人格，乃至一個人或一個社會等
封建主義社會的基本特征有（）
社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價，但在實際道德生活中往往是怎么樣的（）
康德是動機論的代表人物，他認為的道德價值在于行為后果，無關(guān)意志。
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構(gòu)成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。
道德的社會調(diào)控渠道，主要包括以下幾個方面（）
對于個體而言，恪守道德底線，建立健全防范作惡的機制，要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用（）
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且隨著生產(chǎn)勞動的方式和范圍的改變，科技的發(fā)展也會逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
在階級社會中，人們在同一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的不同地位和不同利益，也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。
道德修養(yǎng)是主體，由內(nèi)向外積極主動的學(xué)習(xí)和實現(xiàn)的過程，是個體在道德生活過程中所進行的（），以期達致一定道德境界的生活實踐活動。