單項選擇題將教學目標分成認知，情感，和動作技能三個領域的教育家是（）。
A.布盧姆
B.皮亞杰
C.加涅
D.辛普森
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1.單項選擇題“將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關于認知學習領域目標分類中，屬于（）。
A.知識
B.領會
C.應用
D.分析
2.單項選擇題一份合乎規(guī)范的教案，其結構主要由四個部分組成，即概括，教學進程，板書、板畫設計或教學媒體的運用，（）。
A.教學目標
B.教學重點
C.教學方法
D.教學后記
3.單項選擇題“在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字?！?，按照教學目標編寫的ABCD模式中，學生是指（）。
A.條件
B.對象
C.標準
D.行為
4.單項選擇題從外延來說，教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群，但不包括（）。
A.遠程目標
B.中程目標
C.短程目標
D.日程目標
5.單項選擇題下列不屬于教案的基本形式的是（）。
A.記敘式教案
B.議論式教案
C.表格式教案
D.卡片式教案
最新試題
講解語言的轉換過程包括（）
題型：多項選擇題
大學的課堂教學要緊緊圍繞教材，不能少講或不講。
題型：判斷題
教育機智是指教師在教育教學工作中審時度勢、隨機應變處理問題的能力。它是教師一種教育教學藝術的體現(xiàn)，它集中表現(xiàn)出教師的熱忱、經(jīng)驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。在下面列舉的選項中，不構成教師教育機智的選項是（）
題型：單項選擇題
教學設計就是確定教學策略。
題型：判斷題
教師的自我評價能力也是教師教學的（）。
題型：單項選擇題
由于教育的信息化，教師的角色將由居高臨下轉向“平等中的首席”。
題型：判斷題
說課就是教師以語言為重要表述方式，在備課基礎上，面對同行、專家系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略等。在說課中，其核心部分是（）
題型：單項選擇題
你認為下列處理同事關系時的做法，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
題型：單項選擇題
教學導入時忌諱的是（）
題型：單項選擇題
教師在教學中的三件法寶是（）
題型：單項選擇題